Тема мастер – класса: «Приемы, используемые педагогом, при организации работы учащихся в группе для реализации системно – деятельностного подхода»

Этапы

Содержание деятельности мастера

Предполагаемая деятельность участников мастер - класса

Формы деятельности

Орг. момент,

приветствие

Этап целеполагания

Теоретическая часть

Мотивация

Физкультминутка

-Здравствуйте!

-Уважаемые коллеги, я приветствую Вас на мастер – классе, тема которого обозначена как

Слайд 1

«Приемы, используемые педагогом, при организации работы учащихся в группе для реализации системно – деятельностного подхода»

В течении нескольких лет мы работаем в рамках нового стандарта.

Каждый из нас должен разбираться в современных образовательных технологиях и уметь применять на практике данные технологии.

Сегодня мы поговорим о групповой форме работы на уроке.

Давно доказано психологами, что люди лучше усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. И именно Эти возможности предоставляет учащимся используемая на уроке учителем групповая работа. Её успешно применяют на разных уроках.

Моя цель – познакомить Вас со своим опытом использования приемов работы в группах.

Итак, актуальна ли тема мастер – класса для нас?

Обеспечивают ли приемы работы в группах реализацию системно – деятельностного подхода?

Попытаемся это рассмотреть.

Мы знаем, что современный урок, построенный в соответствии с требованиями нового стандарта, способствует формированию учебной мотивации, творческой и познавательной активности, самостоятельности, ответственности.

Методологической основой стандарта второго поколения является системно – деятельностный подход. В рамках этого подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои результаты. Т.е. принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных программ.

Умение применять эти знания на практике.

В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?

Одно из них – чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.

Рассмотрим плюсы группового обучению, согласны ли вы с ними?

Слайд 2

Плюсы группового обучения

психологический комфорт в общении;

реализация системно – деятельностного подхода (возможность добывать знания самостоятельно);

формирование УУД;

возможность открыто помогать друг другу;

учитель не доминирует, а сотрудничает;

учащиеся свободно анализируют свои ошибки, осознают границы своего незнания;

возрастает сплоченность класса;

возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;

учащиеся приобретают умение строить свое поведение с учетом позиции других людей;

возможность реально видеть, что по каждому действию, задаче и так далее может существовать не одна, а несколько точек зрения;

вместе работать веселее и интереснее.

- Согласитесь плюсов больше, чем минусов.

В своей работе я часто применяю парную и групповую деятельность, так как считаю, что такая форма способствует реализации системно – деятельностного подхода в обучении, помогает у учащихся вызвать интерес к предмету и процессу обучения, а также развивать у него навыки самообразования.

Рассмотрим элементы групповой работы.

Слайд 3

Элементы групповой работы:

постановка познавательной задачи (проблемной ситуации)

раздача дидактического материала; планирование работы в группе;

индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

обсуждение общего задания группы;

сообщение о результатах работы в группе;

общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Затем, на этапе рефлексия ребята оценивают свою индивидуальную работу.

Предлагаю вспомнить этапы системно – ориентированного урока и сравнить с элементами групповой работы.

Слайд 4

Урок в личностно – ориентированном обучении

перед детьми возникает проблемная ситуация;

ученики предлагают свои версии решения проблемы, чем больше версий, тем лучше;

затем дети путем сравнения гипотез выбирают основную версию;

учащиеся учатся работать по намеченному ими плану;

итог урока – рефлексия;

нужно научить детей оценивать результаты своей деятельности.

- Как мы видим этапы схожи с элементами групповой работы

Давайте на примере работы в группах рассмотрим эти этапы, так как, системно -деятельностный подход включает в себя данную форму обучения.

- Необходимо разделиться на две группы.

Перед вами представлены репродукции с произведениями искусства, выполненных в разных жанрах. И даны три таблички с дословным переводом с французского языка названий этих жанров.

Страна, местность.

Мертвая природа.

Черта в черту.

Расставьте таблички по соответствию. Обоснуйте ваш выбор…

Каких предметов больше сегодня представлено в кабинете?

Да, неодушевленные предметы или предметы «мертвой природы»

О каком жанре мы будем говорить?

Кто сможет дать определение этому жанру?

Слайд 5

Интересно, что по – английски и по – немецки натюрморт определяется как «тихая» или «неподвижная жизнь». (На этом этапе определяется тема урока)

На демонстрационных столах представлены два натюрморта.

Права ли я, называя данные постановки натюрмортами?

Обоснуйте выбор ответа.

Отсюда следует… (что не все неодушевленные предметы являются натюрмортом, а только те, которые составлены в композиции)

Внимательно посмотрите видеосюжет.

Слайд 6

(просмотр видеосюжета из мультфильма «Маша и медведь» - картина маслом)

О чем нам говорит этот сюжет?

(как должен быть составлен натюрморт)…

Чтобы натюрморт состоялся, стал красивым и интересным, он должен быть грамотно составлен.

Как вы думаете, что необходимо для этого знать?

(На этом этапе прослеживается поисковая работа)

Ваша задача узнать и выделить эти правила.

Каждой группе дается иллюстративный материал, карточки с вопросами и тестом.

Анализируя иллюстративный материал, найдите самостоятельно ответы на вопросы, зафиксируйте их на бумаге. Составьте правила выполнения натюрморта (исследование)

Каждая группа: зачитывает свой ответ

А другие участники сделали вот такую таблицу правил составления натюрморта.

Согласны ли вы с ней?

Зафиксировано ли в ней то, что при исследовании вы увидели в натюрморте.

Слайд 7

Правила составления натюрморта.

Композиция натюрморта должна состоять из предметов, тематически связанных между собой.

В состав натюрморта должны входить предметы, разнообразные по форме, величине, фактуре и цвету.

Предметы должны гармонично сочетаться друг с другом, могут соприкасаться, составляя

единое целое, но не перегораживать друг друга.

В композиции натюрморта должен быть композиционный центр. Его лучше располагать на втором плане и обязательно выделять размером, формой, цветом, контрастом.

Последовательность и правила работы над натюрмортом

- Чтобы работа над натюрмортом была по – настоящему интересной и полезной, натюрморт должен быть хорошо составлен и правильно поставлен. А это начало творчества и не такое простое, как может показаться. Здесь уже проявляется вкус и композиционное чутье художника.

В искусстве точных рецептов нет. Но определенные правила в натюрморте все же есть.

Предлагаю немного отдохнуть

Упражнение «Зеркальное рисование».

Необходимо рисовать в воздухе одновременно обеими руками зеркально – симметричные рисунки, буквы.

Практическая работа.

Слайд 8

Составить натюрморт из предложенных вам контуров предметов.

Выбрать правильно фон.

Правильно расположить предметы, методом поиска.

Обвести предметы на цветную бумагу, если есть необходимость дополнить своими предметами…

Доработать предметы и приклеить.

Придумать название натюрморту.

(Контроль правильности выполнения приемов работы; оказание помощи участникам, испытывающим затруднения).

- Не забывайте о реальности – яблоко не должно быть больше кувшина и т.д.

Итог (рефлексия)

- Над каким изображением на картинах вы сегодня работали?

- Что такое натюрморт?

- Натюрморт может многое рассказать зрителю, напомнить про солнце, про лето, или другое время года, пробудить радость или грусть.

Сегодня вы сами оцениваете свои работы.

Давайте оценим работу в группах с помощью дерева

- наклейте листочки определенного цвета

Зеленый – не справились;

Желтый – были затруднения;

Красный – справились на отлично.

(Заключительное слово мастера)

Итак, сегодня мы обсудили актуальную тему. Думаю, что разговор сегодняшний был интересен. Хотелось бы обсудить результативность мастер – класса.

Слайд 9

Прослушайте два музыкальных произведения:

Какое произведение соответствует вашему настроению после нашей работы

Спасибо за внимание!

Участники делятся на группы, выполняют задание

Участники отвечают

Сравнивают

Деление на две группы

Прикрепляют таблички к доске

Работа в группе

Определяют тему

Совещание групп

Учебная дискуссия

На этом этапе учащиеся составляют

определение натюрморта

Анализ и сопоставление сюжета с темой урока

Работают в группах, отвечают на вопросы

по карточкам.

Составляют правила на основе ответов.

Участники сравнивают свою работу с работой других участников.

Включение в систему знаний и повторений

Повторяют движения

Выполняют работу в группах

В технике аппликация создают натюрморт (общение, сопоставление)

Участники оценивают свою работу

«Эмоционально – музыкальная концовка»

Групповая

Фронтальная

Фронтальная

Групповая

Групповая

Групповая

Фронтальная

Групповая

Групповая

фронтальная

Групповая

групповая